[东北师范大学]《中小学语文教材研究》19秋在线作业22(100分）
【奥鹏】[东北师范大学]中小学语文教材研究19秋在线作业2
试卷总分:100 得分:100
第1题,语文教材就是遵循（），由教师讲授和学生学习的内容构成的物化了的语文教学内容。
A、语文教学能力
B、语文教学素养,
C、语文教学目标
D、语文教学改革
正确答案:
第2题,依教育观念区分的教材：
A、文化本位的教材；
B、社会本位的教材；
C、个人本位的教材
D、学校本位的教材
正确答案:
第3题,语文教材依传统手段区分为：( )
A、语言类教材
B、非语言类教材
C、口语类教材
D、文言文类教材
正确答案:
第4题,理论一般以语文知识的形式呈现包括()。
A、理论性知识
B、陈述性知识
C、程序性知识
D、策略性知识
正确答案:
第5题,语文教材编写的标准: 思想性; （）
A、科学性
B、趣味性
C、启发性
D、艺术性
正确答案:
第6题,口语交际主要是一个言语信息（）的过程。
A、吸收
B、分析
C、加工
D、组合
E、输出
正确答案:
第7题,不懂诗歌文体知识，就不能很好地欣赏诗歌的（）。
A、文字美
B、语言美
C、意境美
D、节奏美
正确答案:
第8题,美的事物有两个层次是：
A、外层次（形式美）
B、外层次（外在美）
C、内层次（内容美）
D、内层次（内在美）
正确答案:
第9题,语文教材是语文教师进行科学研究，进而提高自己的有效工具 。很多教师对语文学科的认识 、研究和改革就是从研究语文教学开始的 。
A、错误
B、正确
正确答案:
第10题,通过对教学的有效评价，会对教学起到积极的促进作用，以便朝着更好的方向发展。
A、错误
B、正确
正确答案:
第11题,一篇篇典型的文章，其中都沉淀着作者的思考，而理解这些文章，也就是在学习作者的思维方法。因而，教材的编写者要利用一切环节，如一段导读文字、一道课后练习题、一项注释等等，来渗透思维训练的因素，传授思维的方法，强化学生的思维训练意识，使之形成良好的思维习惯和思维品质。
A、错误
B、正确
正确答案:
第12题,小学语文教学的一项重要任务就是使学生学习和掌握祖国的语言、文字方面的知识，形成规范化的语言，发展一般智力，培养听、说、读、写等语文能力，为学习其它学科和今后学习、工作打下基础。
A、错误
B、正确
正确答案:
第13题,人的美有内外两个层次，内层次的美就是“情”，也可以叫作“美德”。
A、错误
B、正确
正确答案:
第14题,人物形象的主要是分析：分析人物性格；分析矛盾冲突 ；分析思想意义
A、错误
B、正确
正确答案:
第15题,依教育观念区分的教材有：文化本位的教材；社会本位的教材；个人本位的教材
A、错误
B、正确
正确答案:
第16题,语文教材依语体区分有：白话文教材；文言文教材
A、错误
B、正确
正确答案:
第17题,图文结合感受自然美﹑社会美﹑科学美。插图以形象﹑直观的画面展示了课文内容 .
A、错误
B、正确
正确答案:
第18题,语文教材理论研究分为：打好研究基础，通读语文教材； 选准研究方向，确定研究课题 ；构想研究思路，提出理论依据 ；理论与实践结合，展开具体研究 ；汇总研究成果，形成文字著述
A、错误
B、正确
正确答案:
第19题,语文知识能转化为语文能力。语文知识是语文能力提高的必要条件，是人们达成的共识。
A、错误
B、正确
正确答案:
第20题,在语文教学中，教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，对学生实施美的教育，培养学生的审美意识及追求美的方法， 提高鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，发展学生的逻辑思维能力、形象思维能力、艺术鉴赏能力、想象能力和创造能力。
A、错误
B、正确
正确答案:
第21题,自然景物描写类诗文对提高语文素养的作用是：积累语句，扩大词汇；美读吟诵，培养语感；加强联想，丰富想象；端正审美追求；提高语文素养
A、错误
B、正确
正确答案:
第22题,分析语言特色要，从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；要从修辞的角度分析其用词的鲜明；要从说理的角度分析其叙述的概括、简洁。
A、错误
B、正确
正确答案:
第23题,语文知识能否转化为语文能力，目前众说纷纭。而语文知识是语文能力提高的必要条件，却是人们达成的共识。
A、错误
B、正确
正确答案:
第24题,口语交际教学实施的原则：情境性原则、双向互动原则、思维训练原则、实践性原则、创新性原则、有效针对原则
A、错误
B、正确
正确答案:
第25题,分析语言特色要从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；要从修辞的角度分析其用词的鲜明；要从说理的角度分析其叙述的概括、简洁。
A、错误
B、正确
正确答案:
第26题,以往的听说训练往往是由准备的“说”，依赖于“笔头”的说，口语色彩不浓，也容易导致口头语言书面化的倾向，不利于提高学生的口头语言表达能力。
A、错误
B、正确
正确答案:
第27题,语感是对语言的感觉 ，是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，是包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。
A、错误
B、正确
正确答案:
第28题,在口语交际的过程中 ，必须具有专一的注意力，瞬间的记忆力，丰富的想象力和联想力，以及准确、敏捷的辨别能力，随机应变的能力和高度的概括能力。
A、错误
B、正确
正确答案:
第29题,“教学中确立学生的个体地位”这点在业内已达成了共识。有人认为既以学生为主体，就要充分发挥其主观能动性，因而教材中较少提供助读材料，提倡学生自己去收集；也有人认为学生要达到无师自通的程度，要靠教材提供更多的学习资源，因而教材用大量的笔墨编写助读系统。这两种不同的教学观，催生了两种教材的不同风格。
A、错误
B、正确
正确答案:
第30题,个人本位类型的教材，重视学生自身的经验和感受。以学生生活为轴编写教材。对于语文教材来说，就是把学生生活、活动所经验的内容编入教材，成为学习的材料。目的在于激起学生的学习兴趣，使其在主动、积极的状态中实现个体人格、素养的完善。这种类型的教材，也有人叫它为“儿童中心”类教材。
A、错误
B、正确
正确答案:
第31题,根据事件的地点变换来分析结构。同一件事情可能会在空间的领域里发生发展，因此，地点的转移可以是把握文章结构的一种依据。
A、错误
B、正确
正确答案:
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