|
|
《数学课程与教学论》期末考试A卷
+ l7 N. N1 U- M1 C
姓名：
专业：& j. }8 Z# L$ z9 ~/ b7 {
学号： : B+ A% G2 x( N
学习中心：8 Q( o4 ?5 U/ k& @, t3 `! g
一、填空题（共30分，5分）
1
2
3" \4 Z) K6 [0 }4 s0 [
4* |3 ?. n( t2 f5 c k+ p6 C. d
56 _; r( g0 C b5 `
6! t4 b% n/ H6 O
' f* X& u% `& E) E- \6 {2 p' P
~4 I1 y/ @9 X1 h# u
3 r, g2 P$ s4 M' s
1．《义务教育数学课程标准(2011版)》安排了四个部分的课程内容 、 、 、综合与实践.
2. 根据《普通高中数学课程标准（实验）》，“推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式.推理一般包括合情推理和 .合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程. 、 是合情推理常用的思维方法.' `2 w1 }7 m* N9 `
3. 《普通高中数学课程标准（实验）》的教学建议有（1）以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；（2） ；（3） ；（4）注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力；（5）关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成；（6）改善教与学的方式，使学生主动学习；（7）恰当运用信息技术，提高教学的质量.
4.《义务教育数学课程标准（2011版）》规定的课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面阐述。其中情感态度指积极参与数学活动，对数学有 和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立 。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。2 b1 _4 z' c$ ^0 G
5. 1967年至1970年，荷兰数学家 担任国际数学教育委员会主席.在他的倡导和组织下，第1届国际数学教育大会于1969年在法国里昂举行.
6.“综合与实践”是积累 的重要载体。在经历具体的综合与实践问题的过程中，引导学生 ，如何选择适合自己完成的问题，如何把 ，如何设计解决问题的方案，如何选择合作伙伴，如何有效地呈现时间的结果，让别人体会到自己成果的价值。通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的途径。?; w: R, B' j- M1 U$ d
二、10分）3 J6 g3 Z5 U& n5 e- y: \9 c% l
+ x4 z t, A' t, E
1 简述20世纪我国数学教育观的变化.
2 简述《普通高中数学课程标准（实验）》中课程基本理念之一“注重信息技术与数学课程的整合” 的具体内容。
2 J1 L6 d1 H# x2 ^- _' T8 E
" z7 p# H; _- K( ]! ]* [; |
" M& T5 i2 c7 V, ~' q
$ D: y" U8 N6 G6 e, b, \$ z+ m
3 简述数学能力的含义。?# Y' I' F2 |0 X+ Q [) }8 z( y
* _- F# n' w- Y/ \
7 c3 Y! t( }% y" C' L( E v4 x
三、概述题(20分）
2 z& p( q( U: ]
阐述波利亚的数学解题理论.
. B% P# e% ?$ e* C
- [' t- S: u7 B$ {; G$ }% `; b
四、教学设计题（共20分）
如果对于函数的定义域内任意一个，都有，那么函数就叫做偶函数；如果对于函数的定义域内任意一个，都有，那么函数就叫做奇函数.
（1）请简要写出“函数奇偶性”的教学设计（只写教学过程和相应的设计意图，不用写教学目标、重点、难点及练习等的设计）；
（2）在你的教学设计中，体现了怎样的教育教学理念？ |
|
发表于 2021-11-16 16:40:00
